同学们，在职业学校这几年，是你们学做人的关键时期。因为在这一时期，你们将经历人生的几个重要转变，一是从未成年人到成年人的转变，二是从学生到社会人的转变；三是高职同学还有从中等教育到高等教育的转变。在这几个转变中，学做人，都将起到至关重要的引领作用

中职生活是人生的关键阶段。因为此时的我们具有较高的可塑性，可以系统地接受教育，全方位地建立知识基础。并且处在相对宽容的，可以置身其中安心学习的理想环境。故在中职生活四年里，我们应当明确奋斗方向，坚定地踏上集中精力充实自我的成长历程，不要让自己在不远的将来追悔莫及。

学习的必要性不言而喻。枪与子弹兼备，方具杀伤力；人与知识同行，才有创造力。知识可以开拓视野，知识可以塑造人格，知识可以使物质的躯体发挥其最大的效用。

前人付出了血汗甚至于生命方才发现了真理，将其无私的奉献给了社会，又经一代代人的提炼、优化、补充以及颠覆，形成了今天成熟、精辟、多元的知识理论体系。知识的航母已建成，傲立身边，我们又怎能任其闲置生锈，作为铁血男儿，就该风雨无阻，驱舰破浪而行，强壮自己，让自己成为祖国长城万千砖块中合格的一块砖，经得起挤压，耐得住寒暑。学习在于认真，学习也最怕认真。当知识面临认真时，只能束手就擒，知识也就理所当然的成为你的囊中之物了。如何认真学习呢？首先要让自己过得有条理，将自己条理化，让自己像钟表一样运作起来。如果你的朋友看看表就知道你在干什么，那么显然，你已经对学习形成了合围之势。其次当然是突围了，其破城武器只有一样，那就是坚持。一枚好的手表不但在于走得准，而且在于走的长久。很多人学业的失败，多是没有坚持下来的恶果。要知道，最危险的滑坡是梦想的滑坡，最致命的动摇是信念的动摇。

进入职业学校后，无论是社会、家庭还是你们本人，恐怕都把你们和普通高中的学生看成是两股道上跑的车，从此就分道扬镳了。高中生的唯一任务就是要考取大学；职校生的唯一任务就是顺利就业。果真是这样吗？我认为，这种看法是片面的、偏颇的。对此，当代教育家顾明远先生有一番较为精当的分析，他说“中等教育可以分为普通中等教育和职业技术中等教育两大类，它们的性质不同，培养目标不同，但是它们都处于中级阶段，无论是从整个教育进程来讲，还是从个人成长发展的阶段来讲都处于尚未成熟、趋向成熟阶段，都有一个继续发展的问题。从中等教育的培养目标和出路上来讲，中等教育是有双重任务，即为学生的进一步学习和为就业做准备两种任务”，“职业教育总认为只有一个任务，就是毕业后就业。这种观点有失偏颇。因为，毕业后就业并不等于从此中断学习，从终身教育的观点来看，还需要不断学习，何况不能排除个别的毕业生继续升学的可能性。因此，中等教育的任务就是打基础”。顾明远先生的分析是实事求是的，是符合人的成长发展规律的。早在18世纪，法国教育家卢梭就精辟地指出：教育即生长。卢梭认为，教育不是强行把一些知识、能力从外面放到人这个容器里面去，教育只是提供一个良好的环境，让它们正常地生长。美国教育家杜威对卢梭的观点有进一步的阐发，他说“教育即生长，这意味着生长本身就是目的，并不是在生长的前头另外还有一个目的，比如说将来适应社会、谋取职业、做出成就之类”。你们面临的“生长”，包括许多方面，但最根本的，就是你们的心理、心智、品格、品德要在职业学校中继续得到健康和谐地发展。这些问题有一个共性，那就是和学习成绩无关、和你们在哪一所学校学什么专业无关、和你们的家庭状况无关、和你们的经济情况无关。这些问题只和一个因素有关，那就是你自己。无论学习什么专业，无论上哪一类学校，都不能否认读书的重要性。而读书的重要性甚至必要性是需要通过“他物”来体现的。一个人与世界总要发生联系，要联系总要有个载体，职业就是一个人与世界联系的基本载体。严格地说，在一个人的职业活动中，纯粹的书本知识是不存在的。只有在工作中、在行动中所串联起来的知识才是最有用的知识，我把这种“有用的知识”称之为“知识效能最大化”。然而，在职业教育领域，“知识效能最大化”的障碍依然存在。           

虽然我们没有考上理想的高中，但我们未必没有实现理想的机会；虽然我们没有读每个人都憧憬的大学，但我们可以早日踏入社会，社会不就是一所很好的大学吗？勤能补拙，笨鸟先飞，我相信迎接我们的是蔚蓝的天空。让我们携手一起飞翔吧！