劳动教育是学校教育中的重要组成部分，尤惧是随着教育改革的不断深入，素质教育的不断推进，劳动技术教学也被摆上了应有的位置，但是，在职高中，极大部分学生对劳动的观念认识不足，劳动时情绪低落，怕苦怕累的思想严重。那么，教育者如何在教学中进行劳动观念教育改变这种不良倾向，从而在劳动技术课的教学中更好地实施素质教育呢？

一、更新观念，进行劳动意义教育

目前少数家长对女过分溺爱，娇生惯养。有的子女饭来张口，衣来伸手，在学校劳动时怕苦怕累偷懒取巧，甚至有害怕劳动、厌恶劳动的偏异心理，这其实是学牛对劳动创造历史，劳动创造-切的意义认识不明确的表现之-，怎样才能纠正学生对劳动的偏异心理呢只有帮助学生更新观念，对他们进行劳动意义教育，这是一好劳技课的首要任务，因此在一劳技课时我采用摆事实、讲道理的面教育，如:告诉学生我国祖先的四大发明讲人造卫星上天讲金字塔的建造来源，讲爱油生发明电灯的事迹等。用这些从所周知的事实告诉学生:“是劳动创造了历史。"从而使学生形成劳动创造历史，劳动光荣，不劳动可耻的道德观念，有效纠正学生厌恶劳动，害怕劳动的不良心理。

二、让学生在实践中发展。

皮亚杰指出“学生只有自发地、具体地参与备和实际活动，大电形成自己的假设并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。"劳动课是以-门其年、综合性很强的学料。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的新意识，劳动课是-思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动用费养就精是在劳动实式技中实现的.

在实践操作中发展发散思维。发散性思维就是在对问题的解塔或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生出打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的实我操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

在实践战操作中强化合作意识。在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每-名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在实践操作中体验成功的快乐有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里这种需要特别强烈。"每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每个学生学会学习达到愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不管学生最后包作品做的怎样，教师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的-切劳动，教师还应当介表扬-些成绩平平的学生，他将终生受益，英国教育学家斯宾基说过:"求知如果能给学生带来精神上的满润快乐，及时无人督促，也能自学不辏"创新是知识经济的源头，"是一个民族进步的灵魂。"劳动技术教有与菜他洋料一样，都担负看传受知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学轧有关的生润和生产劳动的知识、技术原理和在智力、能品力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力.在此基础上培养学生的创造意识。

总结一年的工作，我们坚信，只要技而意识至到学生具有创查潜有能，不断发学生的创造欲望，坚持"教、学、做合一.积极创造条件劳动课教收学将使无数学生创造力进发出色丽白的人火花而且常开不败。