丹东市中医药学校是一所全日制卫生类中职学校,现有在校生2500人，班主任及学生管理人员70余人，这支学生管理队伍尤其是班主任是落实立德树人根本任务的关键，班主任的一举一动都关乎着教育，因此学校始终把班主任建设放在突出位置。

一、领导重视，着力推进班主任建设

 1、明确班主任的地位和作用

     校党委高度重视班主任队伍建设，多次召开专门会议，根据不同时期德育工作的新特点专题研究班主任工作的侧重点，认为在学校工作中班主任几乎囊括了管理者的全部奥秘,发挥着重要基础作用和关键作用。要强化组织领导和条件保证，各部门要建立起全程全员育人体系，不打折扣地支持班主任工作。出台相关政策:在教师工作量认定中班主任工作以一半工作量方式计入课时统计；在绩效分配中向班主任倾斜，提高班主任待遇；在职称晋升中将班主任考核以一定分值计入量化赋分中；在中层干部选拔中优先考察表现突出的优秀班主任；在经费使用中足额保证班主任培训及德育活动支出。从政策层面激励班主任想带班、能带班、带好班的积极性，营造班主任受尊重，当班主任光荣的氛围。

 2、选优配强班主任

    尽管学校编制少，学生多，但是每个教学班必保一名班主任，特殊情况下还为班级配备副班主任。进入职校的学生大多是应试教育的失败者，他们学习能力、行为习惯差强人意，相当一部分学生来自单亲家庭，缺少爱的家庭环境使得学生的性格孤僻而敏感，有的心理不健康，有的有暴力倾向，班主任管理这样一群孩子工作难度之大可想而知，所以老师们大多不愿当班主任，选拔班主任而且是选拔优秀的老师去做班主任成为摆在领导者面前的一道难题。学校决定领导带头联系一个特殊班级，沉在班级中去，做学生德育工作的第一人。张亚富校长担任了2018级护理5班的副班主任，张雳平副校长担任了2018级康复10班副班主任，中层干部80%兼任班主任。在领导的带动和政策的支持下，在老师们自己的教育情怀驱动下，破解了这道难题。

在班主任的选拔方式上,我校采用个人申请与学校安排相结合的形式，老、中、青班主任搭配，专业课与公共基础课教师兼顾，并考察老师的责任心、爱心、敬业精神、协调能力、沟通能力、教育方法、是否懂得学生成长规律和心理规律等诸要素，力争把最优秀的教师放在班主任岗位上，暂时不适合当班主任的老师成为预备队，指出其短板，通过学习和实践有意识的查缺补漏，达到班主任初选条件。现在我校的班主任队伍结构比较合理，职称结构中，高、中、初级占比为1:4:5；年龄结构中，60后、70后、80+90后占比为1:3:6。专业课与公共基础课教师占比为4:6。

二、多措并举，助力班主任专业成长

 “一个好班主任就是一个好班级”，是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量和学生的未来发展。因此,学校通过多种途径为班主任专业成长搭建平台。

1、实施青蓝工程

坚持实行“老带新”模式，指定经验丰富的优秀班主任对新班主任传、帮、带，结对互助，老班主任的带班方法与新班主任的创新思路相互碰撞，取长补短，共同提高。

2、重视培训

走出去，请进来，参加省、市组织的班主任培训，开阔班主任眼界，拓展班级管理思路；邀请全国著名教育专家李晓凡来校做《内化师德——当代德育新坐标的支撑点》专题报告，增强班主任教书育人的光荣感、责任感和使命感。

校本培训常态化。将班主任的职责、《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》等有关德育文件、班主任的基本功、班主任的常规工作与核心任务、班主任怎样做学生的思想工作、怎样建立班集体等作为培训的必选内容，常学常新。

召开班主任座谈会。针对班级管理出现的问题及解决对策，采用班主任经验交流的形式座谈，班主任们把那些刻骨铭心的事件以及经验和教训、感悟和心得分享给大家，让其他班主任借鉴，这种直面问题、解决问题的交流方式使得班主任们感到接地气、指导性强、很过瘾。

举办《我的教育故事》征文演讲大赛，班主任们用心撰写、倾心演绎，每位班主任故事中所折射出来的敬业精神，不信春风换不回的韧劲，对学生的爱与责任，在老师们的心中引起震撼和思考。学校将征文汇编成册，作为校本培训的教材之一，新手班主任可从中找到解决问题的良方妙药。

精心设计《班主任手册》，内容涵盖了学生的姓名、成长经历、家庭状况、性格特点、兴趣爱好、个别生谈话、家长沟通、班会设计、活动方案、班级建设目标等等，手册囊括了班主任工作的方方面面，班主任在记录的过程中加深了对学生的了解，这是师生和班级共同的成长手册，通过手册也可以看出班主任的工作份量。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”所以教育是一门心灵交流的艺术。我校大多数班主任是非师范专业毕业，为补齐这一短板，学校与继续教育学习紧密联合，把教育学、心理学作为班主任的必修课，学、考、练结合，逐步学会应用教育教学理论指导班主任工作实践，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人。学校还订阅了《班主任》、《班主任之友》、《德育报》等报刊杂志供班主任们学习，为班主任的成长提供精神食粮。

3、加强考核

制订《班主任考核办法》，将班级管理、思想教育、活动组织、学业水平和班风班纪等方面进行综合考量，每学期进行量化考核，对优秀的班主任进行表彰，形成比学赶超的激励机制

三、实践中磨砺与培养，提升班主任专业素养

我校紧紧围绕教育部《中等职业学校德育大纲》，结合学校特点，确立了培养“知书达理、技能娴熟、个性鲜明的实用型卫生技术人才” 的育人目标。班主任们在带领学生向该目标迈进的进程中也收获了自身素养的提高。

1、拓宽德育途径，班主任德业并修

弘扬中华优秀传统文化，是我校倡导的育人理念之一，班主任带领学生坚持《每周一学》名言、名句、名篇，并对释义解读，坚持晨读《弟子规》、《经典诵读选本》等国学经典，长期的学习教育润物无声，入脑入心，使学生能把传统文化精髓与现实生活对接。校园里一声声问候、学生志愿者活动、互帮互助、公共场所救死扶伤等行为彰显知书达理、医者仁心的医学生文明素养；这其中，班主任和学生共成长。

每周升旗仪式是德育教育的重要环节，班主任组织学生精心策划，形式和内容有新意有创新，教育意义深远；有的班主任和学生一起进行国旗下讲话，身先示范，句句声声，令人印象深刻，学生们称这是最难忘的升旗演讲。

精心准备“开学第一课”，为初入校门的学生做好引路人，今年还特别增设抗疫主题教育，激发学生秉承医者仁爱，济世救人的天下情怀。重要节点的主题班会，目标明确、设计新颖，教育效果事半功倍。每年毕业生离校前夕，毕业班开展“感恩母校”联合大班会、文明离校倡议等系列活动，升华学生的爱师爱校情感。

在文明风采活动中，班主任倾力指导，充分发掘学生们的潜能，发挥特长，让学生充分展现自我，提高自信心。

在学校组织的各项活动中，班主任都和学生一起参加，既培养师生之间的感情，提升班主任在同学间的亲和度，也让同学们看到课堂之外的老师最可爱的一面，让他们爱上自己的老师，和老师成为朋友，有问题愿意和老师倾诉，这样也可以让同学们的心理问题得到及时的解决。

很多班主任还是教学能手，他们不断钻研教学业务，课上得精彩，赢得了学生的尊敬，在学生中树立起威信，所谓信其道、亲其师。

 2、爱心和责任心，班主任教育成功的起点

班主任的专业素养有很多方面，但对学生的精神关怀应是班主任专业素养的核心内容。我校的班主任有关爱心责任心的故事有很多——有的老师连续两年坚持照顾班级生活很难自理的双胞胎姐妹；有的老师带领全班同学一起帮助班级里有点自闭的学生，学习成绩从个位数提高到90分，让这个学生露出了笑容。有的老师细心观察到班级同学被黑社会勒索的现象，及时协助解决。有的老师利用周日免费帮助同学复习护考知识，利用休息时间免费为有升学意向的同学补习文化课。学生们过生日的时候，班主任老师们自费为同学们送上小礼物；学生生病的时候会陪伴在医院，从夜晚到天明；对困难的同学班主任会解囊相助，默默的给他资助……班主任老师们对学生爱和责任，让学生的世界充满温暖，师生心心相印，教育效果显而易见。

习近平总书记的“四有”好老师，为班主任队伍建设指明了方向。但我们也看到，班主任队伍的建设和培养并非朝夕之功，要常抓不懈，我校学生管理团队将坚持在实践中不断总结反思，在理论上不断与时俱进，在方法上不断开拓创新，从而培养一支勇于奉献、素质优良的班主任队伍。