文化课教研室开展“过程性评价”教学研讨活动
为了进一步提高文化基础学科课堂教学的实效性，优化教学手段，改进课堂教学形式，10月21日下午，文化课教研室、品德艺术教研室、体育教研室全体教师在扈明哲副科长的组织下，开展了关于“过程性评价”的教学研讨活动。教务科长卢丽参与指导了此次活动。
过程性评价是“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。过程性评价的主要功能不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。而是在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。
针对我校学生的年龄心理特征，专业学习特点及学科知识运用，长期担任文化科英语教学的卢旭老师与大家分享了自己从教二十多年来运用过程性评价的经验。整个内容分为三个部分：教学过程性评价的理论根据，教学过程性评价的具体实施过程，以及在英语教学中过程性评价的运用。卢旭老师以展板的形式，演示了她在英语教学过程中是如何进行评价的。其具体评价的四个过程包括：（1）学会做人、懂得自律（2）学会学习、珍惜过程（3）学会积累、体验成功（4）学会合作、懂得交流。四个过程中贯穿着思想、情感、知识等目标，达到促使学生对学习过程进行积极地反思和总结的目的。卢旭老师的交流分享给年轻教师们很多教学上的指导和启迪，尤其是通过“过程性评价”为杠杆，撬动英语学习过程的思路，让大家耳目一新，豁然开朗。
最后，卢丽科长强调，教学的评价过程就是让同学们在老师的引导下一步步走向成长的过程。希望老师们能在认真研究教材，研究大纲，研究学生的前提下，不断积累自己的教学方法和教学手段。让我们每个人的教学过程都在和同学们一起成长中进行，在快乐中进行，在完成教书育人的使命中进行。
教学有法，但教无定法。卢丽科长希望年轻教师能从此次教研活动中得到借鉴，努力钻研，找出适合自己学科的教学方法，不断提高教学质量。
文化课教研室
2015.10.22
