解剖教研活动有感
众所周知，解剖学是一门医学基础课程，是临床医学课程的基石。因此，学好解剖课对我校各专业的学生至关重要。
我校今年护理新生的实际是，班次多，班级人数多，年龄偏小，基础知识薄弱。针对学生的特点，如何提高解剖教学的效率？发挥解剖课程的基础作用，使学生能学以致用，解剖课的教师开展了统课的教研活动，下面我来说说对统课的几点认识。
一、统课
1、如何统课？
目前担任我校护理专业的解剖学教师有5位，其中3位是老教师。在老教师的指导下，在遵循课程标准的基础上，我们以集体备课的形式，对解剖的教学进行了统筹和规划。
首先，制定了本学期解剖教学进度计划。开学时，明确了本学期解剖教学的总学时数为108学时(以往为144学时)，根据总学时数及各章节在教材的地位及作用，调整了各章节内容的分配时数，（以消化系统为例，学时数为10，以往为12学时），对本学期的解剖课程做了初步的整体规划。
其次，对教材的内容进行了统一和梳理。（仍以消化系统一章为例）在新授课之前，以于广功老师为中心发言人 ，对消化系统的内容进行梳理。统一消化系统各章节的教学重、难点；统一学生掌握知识的三个层次（如了解胃的毗邻，熟悉胃的形态，掌握胃的位置和分部）；梳理教学内容的类型，哪些内容适合概念来强调，哪些内容以简答题的形式，要求学生理解和掌握，哪些内容能联系到临床。每讲一个系统，大家坐在一起研讨一次（我们固定的时间是周五），针对本学期的解剖课程进行了具体的细化和落实。
最后，统一阶段练习、阶段考试的题型及内容；统一期中、期末考试的题型、分值及评分标准。
2、为什么要统课？统课的目的是什么？
开学至今，我们进行了四次统课。我想统课的好处在于以下几点：
有利于发挥老教师的“传、帮、带”作用；
三位老教师，教龄接近40年，教学经验丰富。虽然两鬓斑白，但他们却兢兢业业，每次上课都早早的来到学校，铃声就是命令，从不浪费学生的一分钟，积极地参与备课，及时的出阶段试题、认真地批改作业及试卷，对解剖的教学提出了许多宝贵建议。一点一滴，让我感受到他们工作的细心和严谨，他们的身上有许多值得我学习和借鉴的地方。
有利于青年教师的成长；
我们护理专业的5位解剖老师，可以说是老、中、青三代。通过统课，三代教师之间可以相互借鉴，相互学习，实现教学资源的共享。所形成的教学思路、结构和方案，为青年教师正确把握教学思想、教学目标、教学内容、教学效果提供了极大的方便，使他们在教学中少走些弯路，尽快促进他们的成长。
有利于提升教学水平；
通过四次统课，我们对教学内容进行了通盘的考虑，梳理出知识点和教学的重难点，对每章节的教学内容进行了统整和设计，我们深入到教材中去，挖掘教材，优化教材，加深了我们对教学内容的理解及把握。通过团队的合作，集体的智慧，改善了我们的学科知识及教学素养，有助于提升我们教学的技艺。
有利于学生的学习；
在统课的基础上，我们又统一了阶段练习的时间及内容、考试的题型及考核标准。阶段试题是围绕教学重点，有针对性的组织学生练习。对重点的内容及学生易错的问题，以不同的形式，(如选择题及判断题的形式),举一反三，加深学生对所学知识的理解及掌握。通过“讲和练”、强化学生的学习，通过“问和考”，来反思我们的教学，反馈我们的教学效果。
我虽然是有着近20年教龄的老师，统课使我对教学有了新的认识。教学研究的路程永无止境，我相信通过大家不懈的坚持和追求，未来的路上我们会收获更多。
