体育教学的反思与践行
体育是学校教育的重要组成部分，它对促进青少年身心的健康发展，培养学生勇于拼搏、乐观向上的精神品格，激发学生学习潜力提高学习效率都起着至关重要的作用。但是，目前我国的体育教育仍无法摆脱陈旧传统的模式的束缚，教育中严格遵循教学大纲，授课中强调统一，教学重点偏重于竞技项目的传授，课堂缺乏趣味性，娱乐性、实用性。面对现行体育教育存在的不完善，近些年来体育课程改革的呼声一浪高过一浪，新课程体系已处于酝酿和尝试阶段。
入职至今近六年来，面对新课程改革的滚滚浪潮，在积极投身体育教学的具体实践中，我充分认识到新课改势在必行。在授课中，我认真研读教学大纲、积极探索教学模式、拓宽教学思路、创新教学方法、灵活教学策略、完善教学模式。
一、更新观念，角色转变
传统的教育观念中，教师始终是传授知识的权威者、教学过程的控制者、教学活动中的组织者，教学内容的制定者，学习成绩的评判者，导致学生学习意识、习惯和行为“整体化”“规范化”，这严重地限制了学生的思维能力和探索精神。为转变学生的学习方式，促进学生均衡协调发展，教师必须要在观念的更新上下功夫，由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。
我在授课中始终秉承教师永远是学生与知识间的融合剂，努力成为学生掌握技能的“工具”，鼓励学生自我实践和自我决定，以情感教育替代技能教育，重视增强学生的身体素质和培养学生的意志品质。
二、调整策略，拓展思路
面对以往体育课堂出现的竞技项目的技能传授，学生往往被动地接受，疲于应付，增强体质目的是为了取得理想的成绩，以便于结业和升学，这与体育课设置的初衷背道而驰。所以，课程目标的明确必然是课程改革的一个重要的课题。
回顾六年来我的教学历程，“健康教育，快乐教学”始终是我教育教学的宗旨，让学生在游戏中收获健康，在比拼中收获快乐，是我的理想。围绕这一指导思想，课堂中根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，即成绩的评判多元化，取决于学生在原有的身体素质基础上提高的幅度的大小，竞赛中取得名次高低，意志力和耐力等心理素质的磨砺等等。只有摆脱以往身体素质强弱决定成绩好坏，提升成绩的公平性，提高学生的兴趣，这样才能适合新课程的需求，才能培养出新一代合格、健康的人才。
