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在探究中学习,把课堂还给学生
发布时间:2019-6-4 8:01:15 作者:封辉玲 浏览:(251)

传统课堂是教师用一份教案,面对不同的学生去讲同样一个内容,这样的课堂没有办法满足全体学生的发展,不能达到很好的教育效果。一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。

所以在新课程标准的要求下教师要转换观念,转换角色,始终坚持以学生为中心,为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务,促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。教育部部长陈宝生说:“课堂是教育的主战场,……课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变。”所以老师应重视课堂教学改革,努力营造民主、和谐的学习氛围。激发他们学习语文的兴趣。以前讲课我一言堂,虽然也采用了小组合作学习法,但学生被老师牵着走,不太动脑思考。今天上课我准备采用探究学习法,把课堂还给学生,让学生自主学习。

今天讲《将进酒》,课前我让学生上网查了一些李白的资料,课堂上我准备了大白纸、彩笔、便利贴,把他们分成五组,首先把李白的资料写在便利贴上粘在白纸上,然后我在黑板上写出了本次课的三个任务,让学生讨论解决,每个人都要完成任务,写在便利贴上,最后让学生把所知道的李白诗句写出来,写出本诗中自己最欣赏的句子,画出心目中的李白。通过问题探究教学法,学生从主动参与到发现问题,学习参与度比以前加强,我只是检查完成情况,在旁边参与各组讨论,指导他们在寻找答案的过程中,培养学生解决问题能力。将学习的决定权从教师转移给学生。主张“学生中心,从做中学”。学生积极性很高,以前讲诗歌学生厌倦,今天学习的效果较好,学生最后通过画画描绘的李白形象还真是像模像样。

但在教学过程整体效果还有许多问题,运用探究学习法在教学目标设定上还不太明确,学生讨论不在论题上,聊一些别的内容,检查他们学习效果时还需强制执行,没有采用分层次教学,有的基础差的学生也不能接受这种方法,课堂纪律也不好把握。

苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现。”希望在今后的教学中我还能尝试各种教学方法,不断学习,不断反思,不断改进创新,提高教学质量。

 

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