传统课堂是教师用一份教案，面对不同的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足全体学生的发展，不能达到很好的教育效果。一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

所以在新课程标准的要求下教师要转换观念，转换角色，始终坚持以学生为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。教育部部长陈宝生说：“课堂是教育的主战场，……课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。”所以老师应重视课堂教学改革，努力营造民主、和谐的学习氛围。激发他们学习语文的兴趣。以前讲课我一言堂，虽然也采用了小组合作学习法，但学生被老师牵着走，不太动脑思考。今天上课我准备采用探究学习法，把课堂还给学生，让学生自主学习。

今天讲《将进酒》，课前我让学生上网查了一些李白的资料，课堂上我准备了大白纸、彩笔、便利贴，把他们分成五组，首先把李白的资料写在便利贴上粘在白纸上，然后我在黑板上写出了本次课的三个任务，让学生讨论解决，每个人都要完成任务，写在便利贴上，最后让学生把所知道的李白诗句写出来，写出本诗中自己最欣赏的句子，画出心目中的李白。通过问题探究教学法，学生从主动参与到发现问题，学习参与度比以前加强，我只是检查完成情况，在旁边参与各组讨论，指导他们在寻找答案的过程中，培养学生解决问题能力。将学习的决定权从教师转移给学生。主张“学生中心，从做中学”。学生积极性很高，以前讲诗歌学生厌倦，今天学习的效果较好，学生最后通过画画描绘的李白形象还真是像模像样。

但在教学过程整体效果还有许多问题，运用探究学习法在教学目标设定上还不太明确，学生讨论不在论题上，聊一些别的内容，检查他们学习效果时还需强制执行，没有采用分层次教学，有的基础差的学生也不能接受这种方法，课堂纪律也不好把握。

苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现。”希望在今后的教学中我还能尝试各种教学方法，不断学习，不断反思，不断改进创新，提高教学质量。